Хабилитация на бебета - пътят към успешното развитие на децата

Резюме: Статията разглежда проблемите на провеждането на хабилитация на малки деца, показва нейната необходимост и уместност. На базата на представения от автора материал се предлага структурата на хабитационната програма, нейните задачи, съдържание и начини на изпълнение. Статията е насочена към широк кръг читатели. Ще бъде интересно, на първо място, на родители на малки деца с увреждания в развитието и деца в риск, както и на лекари, учители, психолози, учители по дефектология, логопеди, инструктори по терапевтична и адаптивна гимнастика.

Важно условие за поддържане на детското здраве е подобряването на качеството на хабилитационните грижи от първите месеци на живота на детето. Тази задача трябва да бъде решена чрез ранно идентифициране на деца с нарушения в развитието, съвременна диагностика на естеството на уврежданията, както и чрез наблюдение на развитието на детето в първите месеци от живота му, за да се определят темповете и характеристиките на развитието, индивидуалните компенсаторни способности на организма и да се разработи път на абилация.

Много учени отбелязват, че при деца в ранния период дори малки отклонения в развитието не само имат значително влияние върху общото здравословно състояние, но и могат значително да затруднят социализацията на детето.

Неотложността на проблема с ранното придружаване на деца с нарушения на психомоторното развитие е свързана с малкия брой центрове за помощ в регионите, необходимостта от обучение на висококвалифицирани специалисти в съответните области на специалната педагогика, психология и медицина, както и недостатъчна информираност на родителите за отглеждане на деца с проблеми в развитието.

Често е възможно да се отбележи, че майките не могат да приемат дете с нарушение по начина, по който е, за да допринесат адекватно за неговото развитие. Често родителите не са готови да чуят информация от лекарите за изоставането на детето в развитието, те не следват препоръките да търсят допълнителна диагностика и съвети от специалисти. Съществува ситуация, при която помощ за малки деца с психомоторни нарушения се ограничава само до медицински мерки.

Голям процент от лекарите не насочват родителите към дефектолог, което предполага, че в ранна възраст, поправителната работа не се извършва или е неефективна.

Днес обществото и държавата имат изключително важна задача да действат като гарант за социална защита на децата с увреждания, да поемат отговорността да им осигуряват условия за нормален живот, да изучават и развиват умения, професионално обучение, адаптация към социалната среда, т.е.

Помислете за значението на термина "хабилитация", който често се използва в детската психиатрия по отношение на лица, страдащи от физически или психически дефекти от ранна възраст.

Преведено от английски, хабилитацията буквално означава „предоставяне на права, възможности, осигуряване на формирането на способности”.

Понятието хабилитация е сходно по смисъла на понятието за нормализация, използвано в Дания и Швеция. В медицинската литература понятието хабилитация често се дава в сравнение с концепцията за рехабилитация.

Хабилитация - терминът “хабилитация” идва от латински habilis - удобен, сръчен, адаптивен) е система от терапевтични и образователни дейности, насочени към превенция и лечение на тези патологични състояния при малки деца, които все още не са адаптирани към социалната среда, водеща до трайна загуба. възможности за работа, учене и полезен член на обществото.

Необходимо е да се говори за хабилитация като цяло в случаите, когато пациент с инвалидизиращо състояние е развил патологично състояние в ранна детска възраст. Такова дете няма умения за самообслужване и няма опит в социалния живот.

Терминът "хабилитиране на кърмачета" се отнася за деца на възраст под три години. По отношение на по-големите деца и възрастните, които вече имат опит в живота в обществото, е обичайно да се използва терминът „рехабилитация“.

Необходимостта от терапевтична и педагогическа корекция на психичната, моторната, речевата сфера идва, когато се открият бебета на нервната система - вътрематочни, травматични, възпалителни и редица други, както и наранявания на главата, получени по време на раждане.

Във възрастта до три години, уврежданията на гръбначния мозък и мозъка, дегенеративните заболявания на нервната и нервно-мускулната система, усложненията на енцефалит, менингит, полиомиелит, арахноидит се свързват с изброените по-горе фактори. В повечето случаи при малки деца най-честата причина за необходимостта от хабилитация е увреждане на нервната система, което води до образуване на синдроми на церебрална парализа.

Необходима е ефективна организация на целия комплекс от медико-педагогически и социални (в по-широк смисъл) средства. Важно е да се гарантира непрекъснатостта на стъпките за възстановяване. Лечението трябва да бъде своевременно и дълго.

Късното инициирано хабилизиране може да бъде неефективно и трудно приложимо.

Например, ако децата с церебрална парализа и тежко развитие на речта започват да получават подходяща помощ само на осем или единадесетгодишна възраст.

Изключително важно е да се стартира комплекс от медицински, педагогически, логопедични и други дейности още през първата година от живота.

Така, от дефиницията на понятието “хабилитация”, хабилитационната работа може да бъде описана като система от медицински и образователни дейности, насочени към предотвратяване, лечение, коригиране на аномалии в развитието на малки деца, които все още не са адаптирани към социалната среда.

Основната задача, пред която е поставена услугата за ранна помощ, е:

  1. най-ранното откриване на специфичните образователни потребности на детето;
  2. максимално намаляване на разликата между момента на установяване на първоначалното нарушение и началото на целенасоченото обучение;
  3. задължително включване на родителите в процеса на ранно обучение и тяхната подготовка.

В рамките на решаването на тази задача и изхождайки от личния опит в отдела за ранна интервенция, е възможно да се осъществи хабилитация на деца в следната последователност:

  • Подробен преглед на новородени от неонатолог, невролог, генетик с регистрация на всички параметри на дете в паспорт на новородено. Идентифициране на деца в риск.
  • Подробно представяне в историята на заболяването на диагностични и коригиращи мерки по отношение на дете с увреждания в периода на раждането (до 1 година). Отбелязват се показанията на психолог, педагог-логопед, логопед, инструктор по лечебна гимнастика и др. Индивидуален път на детето.
  • Диференциална диагностика с дефиниция на прогноза за развитие и адекватна корекционна работа с деца от 0 до 3 години при условията на съответната детска институция.

Резултатът от успешното хабилитиране ще бъде осъществяването на цялостно взаимодействие на специалисти: лекари, учители, адвокати, социални работници. И най-важното и решаващо за успешното развитие на детето ще бъдат първите две или три години от живота.

Хабилитацията е труден и дълъг процес, така че е много важно да се намерят компетентни специалисти, ръка за ръка, с които родителите трябва да преминат целия този трънлив път. Задачата на лекаря е да избере медикаментозно лечение, позата, ако говорим за деца с церебрална парализа, извършваме масаж, физиотерапия и ортопедични процедури, обучаваме детето да фиксира погледа и т.н.

Основната цел на работата на учител-речевия патолог е формирането на личността на детето, както и развитието на възприятието, обучението на паметта и вниманието, подобряване на речевата функция. Общата цел на лекарите, учителите и родителите е да развият интелигентността на детето, речта и другите психични процеси колкото е възможно повече.

В момента има специални центрове за хабилитация на бебета, където родителите могат да бъдат подпомогнати за решаване на проблемите на малко дете с увреждания, както и на деца в риск за здравето (често болни, недоносени деца и др.)

Към днешна дата раждаемостта и процентът на децата с увреждания и развитието остават доста големи. Съответно много експерти се интересуват от различни аспекти на дейностите по хабилитация. Искам да вярвам, че въпросите, свързани с осигуряването на ранна цялостна грижа за малките деца, няма да бъдат пренебрегнати и ще бъдат решени. И в резултат на това, хабилитирането на бебетата ще заслужи достойно място в изпълнението на целия комплекс от терапевтични и образователни мерки, приложими за малки деца.

Мокеева И.Г.
Дефектолог / логопед

Абилитацията е. Медицински и социални дейности за хора с увреждания

В социалната сфера има такова нещо като хабилитация. Това са събития, които помагат на децата с увреждания да придобият най-пълно качество на живот. Въпросът има многостранен характер.

Практическият опит опровергава възгледите на някои лекари и педагози, че такова въздействие е безперспективно. Отрицателните оценки се дължат на слабата осведоменост и липсата на познаване на иновативните системи за възстановяване, дори и за пренебрегваните деца. Такива мнения трябва да отстъпят място на трудна и упорита работа, която ще позволи на детето да води нормален живот.

Общи понятия

Ако разгледаме термина от медицинска гледна точка, неговото официално тълкуване ще бъде малко по-различно. Сложната концепция предполага, че хабилитацията е:

  • Многостранна система от медицински манипулации.
  • Социална подкрепа.
  • Психологическа помощ.
  • Педагогически и други дейности.

Всички манипулации са насочени към една цел - да компенсират загубата или нарушената функция на тялото, да стимулират потенциалните възможности. Човек трябва да формира оптимални адаптивни умения по отношение на обществото, в хода на лечението му се увеличава неговият социален потенциал.

Хабилитацията е набор от мерки, които се прилагат предимно за децата, родени в света с физически и умствени увреждания. Манипулациите с лекари, родители и учители спомагат за развитието на пълноценната личност на дете, което има развит социален потенциал. Такива деца могат успешно да се реализират и съществуват в обществото сред децата без увреждания, а по-късно и в зряла възраст.

Специални организации

Сред многото социални области, които съществуват у нас, специално място заемат онези, чиято дейност е насочена към решаване на въпроси за подкрепа на хората с увреждания. В много региони се създават хабитационни центрове - специализирани институции, в които се прилагат различни методи за работа с хора с увреждания.

Ролята на институциите в процеса на лечение

Хабитативният център, ако изхождаме от чужд и вътрешен опит, играе важна роля в процеса на адаптация на детето, по-специално:

  • Институцията служи като вид диригент на държавната политика, насочена към задоволяване на социалните потребности на децата с увреждания.
  • Именно в центъра детето има възможност да получи цялостна помощ. Това е психосоциална, биологична подкрепа, осъществяване на различни хабитативни програми. Експертите призовават към самоличността на пациента, практикуват стъпков подход по отношение на дейностите и въздействията.
  • Хабилитацията на хора с увреждания е цялостна мярка, която определя максималната ефективност на адаптацията на дете, страдащо от някакво сериозно заболяване, водещо до увреждане.
  • Тук се прилага оценка на състоянието на пациента и координация на програмите за експозиция въз основа на потенциала на бебето.
  • Само в центъра можете да използвате услугите на мултидисциплинарни специалисти.
  • В процеса на хабилитацията се включват външни социални институции, което изключва едностранчивостта при решаването на такива важни проблеми.

Каква е същността на въздействието?

Програмата за осиновяване зависи от това как детето страда. Най-често това са различни невронални разстройства на мозъка, получени при раждане или след травма, церебрална парализа, слепота, глухота, забавено развитие на речта.

Набор от мерки за деца с церебрална парализа:

  • Терапевтични упражнения.
  • Ортопедични процедури.
  • Физиотерапия.
  • Масаж.
  • Специален стил.
  • Фармакологични ефекти.
  • Класове с логопед.
  • Мобилни, специални, настолни игри.

Набор от мерки за бебета със зрителни увреждания и слепи бебета:

  • Обучение за възприемане на слуха и кожата.
  • Формиране на специални форми на условно-рефлекторна дейност.
  • Включване на остатъчното зрение, развитието на оптичното внимание.

Набор от мерки за деца с увреден слух и глухи:

  • Класове с педагози с глухи.
  • Учене на дактилна реч.
  • Развитието на останалото изслушване.

Програма за деца с забавено развитие на речта:

  • Изпълнението на упражнения, които развиват мотилитета на ръцете.
  • Обучение за развитие на слухово внимание, глас.
  • Логопедична работа - осъществяване на преговорна и речева дейност.
  • Координация на двигателното и говорното развитие.

Работни центрове и семейство

Ако родителите отидат в специални центрове, където се прилага многостранна хабилитация, това само ще им помогне. Семейството никога няма да остане насаме със своето нещастие. Квалифицирани специалисти заедно с майки и татковци разработват план за действие, така че бъдещият живот на социалната клетка да стане ясен и прозрачен. Родителите са първите, които получават необходимите умения за ежедневна работа с детето.

Лекарите и психолозите посочват, че хабилитацията на деца може да бъде ефективна само когато майките и бащите компетентно се справят с бебето в семейството (на системна основа). Това е труден процес, който може да бъде преодолян само със съвместни усилия и работа.

Хабилитация и рехабилитация - каква е разликата?

Системата от мерки, прилагани в хода на хабилитацията, е насочена към лечение на малки деца, които все още не са адаптирани към съществуването си в обществото. Детето с растежа и развитието става пълноправен член на обществото.

Рехабилитацията е и система от педагогически и терапевтични мерки. Въпреки това, обхватът от действия е насочен към третиране на такива условия, които могат да доведат до загуба на ефективност. Така пациентът след курса на терапия придобива възможност да живее и работи при нормални условия.

Подходящо е да се говори за хабилитация, ако бебето е станало инвалид в ранна детска възраст или от раждането е било такова (раждащи травми на мозъка и черепа, вътрематочни лезии на ЦНС), т.е. детето никога не е имало пълна двигателна активност, нарушения в речта и други функции. Тези деца нямат опит в социалния живот и нямат умения за самообслужване.

Подходящо е да се говори за рехабилитация, когато пациентът има опит в социалния живот, за всяка полезна и полезна дейност. Курсът е насочен към лечение на по-големи деца и възрастни.

Социални аспекти

Социалната хабилитация, ако се вземе предвид официалната терминология, се интерпретира като система от мерки, в хода на нейното прилагане, човек започва да се учи на умения и знания, които помагат да се живее самостоятелно в социална среда. Човек, който получава подкрепа, започва адекватно да разпознава ограниченията и възможностите си, собствената си социална роля, разбира се за своите задължения, права и умения за самообслужване.

Тези мерки най-често са насочени към адаптация на деца с увреждания и семейства в криза. Става дума за формирането на децата на такива способности и функции, които на фона на нормалното развитие се събират без допълнителни усилия от страна на държавата и хората около тях.

При деца със специални нужди те се развиват само ако са засегнати от специални технически средства, а целевата работа се извършва от психолози, учители, лекари и родители.

Какво учат децата и семействата?

  • Основни социални умения.
  • Приспособяване на жизнената среда към нуждите на хората с увреждания.
  • Формиране на умения за самостоятелен живот (детето получава педагогическа корекция).
  • Преподаване на стереотипи за безопасно поведение.
  • Овладяване на умения, които помагат да защитят собствените си интереси и права.
  • Интроспекция на обучението.
  • Придобиване на умения за позитивно възприемане на себе си и себе си.

Вместо завършване

Хабилитацията е дълъг и труден процес. Много е важно родителите да намерят компетентен специалист, за да отидат по този начин ръка за ръка. Задачата на медицинския работник е да извърши правилно целия комплекс от процедури. Общата цел между всички участници в процеса е да формират интелекта, речта и други психични процеси в детето.

хабилитационен

Услугите за социална рехабилитация или хабилитация за хора с увреждания включват:

  • социална и екологична рехабилитация;
  • социално-психологическа рехабилитация;
  • социална и образователна рехабилитация;
  • социално-културна рехабилитация;
  • социална адаптация.

Социална и екологична рехабилитация

Услугите за социална и екологична рехабилитация са комплекс от услуги, насочени към интегриране на лице с увреждания в обществото чрез осигуряване на необходимия набор от технически средства за рехабилитация, създаване на достъпна среда.

Услугите за социална и екологична рехабилитация се предоставят на хората с увреждания в следния състав и форми:

  • Осигуряване на хора с увреждания с технически средства за рехабилитация и превозни средства, като се вземат предвид уврежданията, осигуряване на тифло-технически средства за рехабилитация и кучета-водачи за незрящи и хора с увреждания, слухови апарати за хора с увреден слух, осигуряване на хора с увреждания на опорно-двигателния апарат, водене на активен начин на живот, фотьойли инвалидни колички, осигуряване на хора с увреждания с отсъствие на два горни крайника с функционална и естетична дреха.
  • Обучение на лица с увреждания и членове на неговото семейство за използване на технически средства за рехабилитация.
  • Препоръки за приспособяване на жилищата към нуждите на лице с увреждания, като се отчита ограничението на неговата жизнена дейност.

Социално-психологическа рехабилитация

Услугите по социална и психологическа рехабилитация са набор от услуги, насочени към осигуряване на психологическа помощ на хората с увреждания за постигане на целите на социалната и психологическата рехабилитация, а именно: възстановяване (развиване) на способности, които им позволяват успешно да изпълняват различни социални роли (семейни, професионални, обществени и други) ) и да могат наистина да бъдат включени в различни области на социалните отношения и живота, върху формирането на социално-психологическа компетентност за успешно социално циален адаптация и интеграция на хора с увреждания в обществото.

На хората с увреждания се предоставят следните услуги за социална и психологическа рехабилитация:

  • психологическо консултиране, насочено към решаване на социални и психологически проблеми;
  • психологическа диагностика;
  • психологическа корекция;
  • психотерапевтична помощ;
  • социално-психологическо обучение;
  • психологическа превенция;
  • социално-психологически патронаж.

Социално-педагогическа рехабилитация

Социално-педагогическата рехабилитация на хората с увреждания е комбинация от услуги за корекция и компенсиране на функции, адаптиране на лице с увреждане към условията на социалната среда чрез педагогически методи и средства. Социално-педагогическата рехабилитация включва:

  • социална и педагогическа диагностика;
  • социално-педагогическо консултиране;
  • педагогическа корекция;
  • поправително образование;
  • педагогическо образование;
  • социално-педагогически патронаж и подкрепа.

Социална и културна рехабилитация на хора с увреждания

Социално-културната рехабилитация е съвкупност от дейности, чиято цел е да помогне на лицето с увреждания да постигне и поддържа оптимална степен на участие в социалните отношения, необходимото ниво на културна компетентност, което би трябвало да даде възможност за положителни промени в начина на живот и най-пълната интеграция в обществото чрез разширяване на обхвата на своята независимост.,

Услугите за социална и културна рехабилитация включват:

  • Обучение на хора с увреждания за отдих и отдих.
  • Осъществяване на дейности, насочени към създаване на условия за пълноценно участие на хората с увреждания в социални и културни събития, които удовлетворяват социално-културните и духовни потребности на хората с увреждания, разширяване на общите и културни хоризонти, сферата на комуникацията (посещения на театри, празници, юбилеи, други културни събития).
  • Предоставяне на хора с увреждания в институции и подпомагане на осигуряването на хора с увреждания, които се обслужват у дома, периодични, образователни и методични, справочни и информационни и художествени литератури, включително публикувани на касети, аудио книги и книги с шрифтове и шрифтове; създаване и осигуряване на хора с увредено зрение с възможност за използване на адаптирани компютърни работни места, интернет, интернет документи, като се отчита инвалидността на лицето с увреждания.
  • Съдействие за осигуряване на достъпност за хората с увреждания до посещения на театри, музеи, кина, библиотеки, възможност за запознаване с литературни произведения и информация за достъпността на културните институции.
  • Разработване и внедряване на разнообразни развлекателни програми (информационни, образователни, развойни, художествени, журналистически, спортни и развлекателни и др.), Които насърчават формирането на здрава психика, развитието на творческата инициатива и независимостта.

Социална адаптация на хората с увреждания

Социалната адаптация е обучението на лице с увреждания при самообслужване и уреждане на настаняването на дома на лице с увреждане в съответствие със съществуващите ограничения на живота.

Особености на социалната рехабилитация на деца с увреждания

Социалната адаптация е насочена към хора с увреждания, които нямат необходимите социални и жизнени умения и които се нуждаят от всеобхватна ежедневна подкрепа в микро-социалната среда.

Социалната адаптация включва обучение на лицето с увреждания в личната хигиена, уменията за самообслужване, включително използване на технически средства за рехабилитация.

ГОСТ Р 54738-2011. Рехабилитация на инвалиди.
Услуги за социална рехабилитация за хора с увреждания.

рехабилитация

Категория: Лекари Преглед: 18283

Специалист в областта на рехабилитацията е клиницист, който предоставя не само медицинска, но и психологическа помощ на пациенти, които са загубили способността си да се справят самостоятелно с тежкото си състояние, както психическо, така и физическо.

Рехабилитацията може да се отдаде на три области:

В допълнение, тази индустрия има голям брой области, включително:

  • медицинско оборудване;
  • спортни облекла;
  • социална;
  • след раждането;
  • деца и т.н.

В допълнение, рехабилитаторите са разделени на няколко групи - практикуващи и теоретици. Рехабилитатори-теоретици се занимават с разработване на различни възстановителни техники, обобщаващи богатия опит на лекари, специалисти в областта на психологията и други области на медицината. В действителност практикуващите възстановяват теориите.

Необходими умения и специфичност

За да може клиницистът да се счита за опитен рехабилитатор, той трябва да има следните качества:

  • компетентно да разбират физиологията на човешкото тяло;
  • винаги да са наясно с най-новите методи за възстановяване и активно да ги използват на практика;
  • идентифициране на интереса към иновациите в областта на професионалната им дейност;
  • изготвя авторски програми за рехабилитация и предлага нови техники за решаване на проблеми;
  • познания в областта на психологията и педагогиката;
  • овладеят уменията на масажа и компилирането на упражнения;
  • да може да диагностицира точно определен пациент.

Сред личните качества, които трябва да имат такъв лекар, излъчват:

  • способността да слушате и убеждавате, но в същото време да не упражнява натиск върху пациента;
  • търпение и чувствителност;
  • съчувствие и благоприличие.

В допълнение, специалист по рехабилитация трябва да има такива черти като морална стабилност и психическа зрялост.

Отличителни черти при прилагането на мерки за рехабилитация и хабилитация

Това се дължи на факта, че такъв клиницист трябва да бъде за пациента не само лекар, но и да действа като ментор.

Области на дейност, в които такива специалисти могат да приложат своите умения:

  • образователни и медицински институции;
  • органи за социална закрила;
  • училища за спортни интернати;
  • дом за възрастни хора и други държавни агенции.

Кога да отидеш на лекар

В някои случаи, човек дори не подозира, че нежеланите ефекти след прехвърленото заболяване няма да преминат самостоятелно.

Най-често срещаните ситуации, изискващи помощ от рехабилитатор, са:

  • предавано заболяване, което дава тежки усложнения;
  • нарушаване на функционирането на опорно-двигателния апарат;
  • ограничена подвижност или други увреждания, които пречат на нормалната физическа активност;
  • диагностика на заболявания на нервната система;
  • нарушаване на дихателните процеси;
  • присъствието на човек на всеки етап на затлъстяване;
  • патология на кожата;
  • широка гама от наранявания, като натъртвания, навяхвания и навяхвания, свързани със спортни или професионални дейности.

Какви тестове трябва да преминат

Рехабилитаторът няма да може да изработи ефективна терапевтична тактика без прилагането на специални мерки, които предполагат предварително преминаване на лабораторни и инструментални диагностични мерки.

Инспекциите на хардуера трябва да включват:

  • Рентгенови лъчи;
  • КТ и ЯМР;
  • миелограма;
  • радиоизотопно сканиране;
  • лумбална пункция;
  • диагностична блокада на фасетните стави;
  • дискография.

Сред лабораторните изследвания е да се направи общ анализ на кръвта и урината. Това ще даде възможност да се установи наличието в организма на патологичен процес, да се следи функционирането на вътрешните органи и системи, да се оцени ефективността на терапевтичните интервенции, както и да се потвърди или отхвърли наличието на усложнения.

Какви заболявания лекува лекарят

Рехабилитаторът не се занимава с лечение на заболявания в обичайния смисъл на такова понятие - тези, които се занимават с първичното приемане на пациенти.

В преобладаващата част от случаите, пациентите идват при такъв специалист с диагноза на ръцете си или вече съществуващите ефекти на заболяването, както и след операция или прилагане на консервативна терапия. Именно тези фактори определят кои заболявания елиминира богословът.

Обаче именно този клиницист помага за пълното възстановяване на пациента. Това се обяснява с факта, че основната цел на всеки рехабилитационен курс е да се освободи пациентът от ограниченията на определени възможности и да се възстановят изгубените функции възможно най-пълно.

В зависимост от тежестта на прехвърленото преди това заболяване, курсът на рехабилитация ще придобие ясно определен фокус, например:

  • кардиология;
  • ортопедични;
  • неврохирургия;
  • неврологично.

Как е рецепцията

На първичния прием на рехабилитационния лекар, пациентите получават след завършване на основния режим на лечение. Първо, клиницистът трябва:

  • запознайте се с амбулаторната карта на пациента;
  • събиране на анамнеза на живота;
  • да извърши задълбочен физически преглед;
  • провеждане на подробно проучване.

Получената информация ще даде възможност на лекаря да оцени функционалните способности на пациента и тяхното съответствие с новия начин на живот, който може да се промени след провеждане на оперативно лечение.

За да се адаптира към ежедневието, специалистът изготвя план за оборудването на жизненото пространство на пациента със специални приспособления, но само ако лицето е загубило свободата си на движение. Това включва и провеждането на инструкции за членовете на семейството.

Ако пациентът не е загубил моторните си способности, клиницистът предписва:

  • упражнения за упражнения;
  • физиотерапия;
  • курс за лечебен масаж.

Въз основа на уменията и талантите на пациента, специалистът по рехабилитация може да предложи възможности за работа или заетост на непълно работно време.

Заедно с психолог, лекарят нормализира настроението, укрепва волевите качества и дава положителни емоции от рехабилитационния курс.

Социално-психологическа рехабилитация и хабилитация

Корекция (от лат. Correctio - корекция) е система от психологически и педагогически мерки, насочени към коригиране, отслабване или изглаждане на недостатъците в психофизичното развитие на децата с увреждания. Това може да бъде или коригиране на индивидуални дефекти (например, корекция на произношение или визия), или цялостно въздействие върху личността на дете с увреждания, за да се постигне положителен резултат в процеса на възстановителната образователна работа.

Компенсация (от латински. Compensatio - компенсация, балансиране) - заместване, преструктуриране на увредени или недоразвити функции на тялото, неговата особена адаптация към променените негативни условия на съществуване и опит за замяна на засегнатите, счупени или непродуктивно работещи структури с относително безопасни, компенсаторни механизми. Например, компенсация за нарушени или загубени функции на зрителния анализатор е възможна главно чрез развитие на слух, мирис, допир, т.е. чрез използване на сензорната система на кожата и кинестетичен анализатор.

Процесът на компенсация се основава на значителни резервни възможности на висшата нервна дейност на даден човек. Този процес е характерен за животни в нарушение или загуба на всяка функция, като проявление на биологичната адаптивност на организма, която установява нейното равновесие с околната среда. Компенсирането на засегнатите функции в лицето е качествено оригинално - това е процес на развитие на всички аспекти на личността, който се основава на единство на биологичните и социалните явления.

При деца с увреждания в развитието, в хода на компенсацията се формират нови динамични системи на условните отношения, корекция на нарушените или нарушени функции и развитие на личността като цяло. Специфичното развитие на атипичните деца възниква на фона на активирането на защитните сили, средствата на тялото и мобилизирането на резервните му ресурси, които се противопоставят на появата на патологични процеси.

В тази връзка, L.S.

14. Рехабилитация и хабилитация по специална психология.

Виготски говори за закона за преобразуване на минус на дефект в плюс компенсация: „Положителната идентичност на дете с увреждания се създава предимно не от факта, че той има някои от функциите, наблюдавани при нормално дете, а от факта, че загубата на функция оживява нови формации, представляващи неговото единство, отговорът на индивида към дефекта, компенсация в процеса на развитие. "

В същото време, оптималното развитие на функциите на интактните органи, заместващи засегнатите системи, L.S.

Виготски не обяснява специалната им вродена структура в нетипичното дете, а активното функциониране, причинено от жизнената необходимост. В развитието на дете с увреждания водеща роля играе не първичният дефект, а неговите вторични, третични социокултурни последствия, неговата социално-психологическа реализация.

Компенсационните процеси (включително дете в различни социални отношения, активна комуникация, социално-полезни дейности, основани на компенсаторни възможности) не са в състояние напълно да коригират дефекта, но помагат за преодоляване на трудностите, породени от дефекта. Колкото по-скоро се започне специално психологическо и педагогическо влияние, практиката на социалната работа, толкова по-успешно се развива компенсационният процес. Работата по социокултурна и психолого-педагогическа рехабилитация, започнала в ранните стадии на развитие, предотвратява появата на вторични и третични ефекти от увреждане на органи и допринася за развитието на детето в благоприятна посока. За някои групи деца с проблеми, ограниченията на компенсацията са ограничени, поради наличието на изразени отклонения в онтогенезата. Въпреки това, тяхното психофизично здраве ще се подобри с прилагането на механизми за интеграция (практики).

Понякога, поради факта, че атипичните деца са изключително податливи на негативни влияния и състояния (болезнени процеси, умствени претоварвания - афекти, стрес-фактори, травми), компенсаторните механизми могат да бъдат унищожени. В същото време ефективността на работата рязко намалява и психофизичното развитие се забавя. Това явление се нарича декомпенсация (от латински. Де-префикс, което означава липса, отсъствие).

Такива рецидиви на функционални нарушения водят до нестабилност и отслабване на психичните процеси. Следователно едно дете с проблеми трябва да създаде защитен режим, който да ограничи натовареността. Успешният курс на компенсаторни процеси при деца с увреждания зависи от редица условия:

1. Правилно организирана образователна система, осигуряваща диференцирано изграждане на мрежа от специални образователни поправителни институции, изграждане на образователен процес, основан на използването на специални техники и методи за възстановителна и възстановителна работа, разумното им редуване;

2. Използване на принципите на отчитане на индивидуалните и типологичните особености на атипичните деца, индивидуален и диференциран подход, съчетаващ теория и практика (учене с трудности);

3. формиране и поддържане на коректни междуличностни отношения в детския екип, както и между учители и деца;

4. Правилното организиране на начина на обучение и отдих на децата, предупреждение за възможността от претоварване на изследванията;

5. Използване на широк арсенал от визуални и технически средства за оптимална реализация на способностите и способностите на децата.

Интеграция (от латински. Integratio-възстановяване, връзка) - в контекста на лечебната педагогика, е включването на деца и юноши с увреждания в околната среда, обичайните междуличностни отношения с цел максимализиране на нормализирането на техния социално-културен статус. Един от най-добрите средства за интеграция е интегрираното обучение - процесът на съвместно обучение на обикновените и необичайни деца.

Умението (от латински abilitas - да се снабдят с умения, способности) е комплекс от услуги, мерки, насочени към формирането на нови и укрепване на социалните и психофизичните ресурси на детето.

Социална рехабилитация (от латински. Отново, habilitas - възстановяване на фитнес, способности и социум - общество) - в международната практика - възстановяване на минали физически, социални, образователни способности, загубени поради заболяване или промени в условията на живот, В Русия, според V.N. Рехабилитацията на бял равнец се нарича възстановяване от сериозно заболяване, както и цялостна помощ за деца с увреждания.

Социална адаптация (от латински. Адапто - адаптиране) - активна адаптация към условията на социалната среда чрез усвояване и възприемане на възприетите в обществото цели на ценности, норми и поведение. При атипичните деца, поради дефекти в развитието, взаимодействието със социалната среда е трудно, а способността за адекватно реагиране на промените и сложните изисквания е намалена. Те изпитват значителни трудности при постигането на своите цели в рамките на съществуващите норми и правила, които могат да предизвикат неадекватни реакции и да доведат до отклонения в поведението, дори аномия, както вярват социолозите Е. Дюркхайм и Р. Мертон. Чрез аномия те разбират унищожаването на съществуващите социокултурни идеи, норми, нагласи, които могат да бъдат придружени от неудовлетвореност. Дезадаптация (от лат. De (s) - прекратяване, заличаване, елиминиране, отричане на понятие) - процесът на унищожаване на адаптивните механизми, житейските планове действат като междинна връзка между процесите на адаптация и аномия.

Контролни въпроси и задачи към темата:

1. Каква е същността на процеса на образование?

2. Обяснете връзката между учене и развитие.

3. Каква е разликата между зоната на действителното развитие на детето от зоната на проксималното развитие?

4. Каква е разликата между процеса на корекция и компенсационния процес?

5. Избройте оптималните условия за успешното протичане на компенсаторните процеси при деца с увреждания.

6. Кога, при какви условия могат да се наблюдават явленията на декомпенсация и дезадаптация?

Дата на добавяне: 2017-02-25; гледания: 321 | Нарушение на авторското право

Днес обществото и държавата имат изключително важна задача да действат като гарант за социална защита на децата с увреждания, да поемат отговорността да им осигуряват условия за нормален живот, изучаване и развитие на умения, обучение, адаптация към социалната среда, т.е. Анализът на историческия контекст на формирането на съвременната система за управление на качеството в интерната показа, че идеята за хабилитация на деца с увреждания, като процес на възстановяване на техните физически и умствени способности, има доста дълга история и има няколко века.

Концепцията за "хабилитация" също има неясни тълкувания. До момента няма съгласие между авторите, отнасящи се до това понятие. Концепцията за "хабилитация" е близка по смисъла на понятието за нормализация, използвано в Дания и Швеция. Преведено от латински, хабилитацията буквално означава „даване на права, възможности, осигуряване на формирането на способности” и често се използва в детската психиатрия по отношение на лица, страдащи от физически или психически дефект от ранна възраст.

В медицинската литература понятието хабилитация често се дава в сравнение с концепцията за рехабилитация. Според Л.О. Бадалян: „Хабилитацията е система от терапевтични и образователни дейности, насочени към превенция и лечение на тези патологични състояния при малки деца, които все още не са се адаптирали към социалната среда, което води до трайна загуба на възможност за работа, учене и полезен член на обществото. Необходимо е да се говори за хабилитация в случаите, когато пациент с инвалидизиращо патологично състояние е възникнал в ранна детска възраст.

Това дете няма умения за самообслужване и няма опит в социалния живот.

Материалите от ръководството "Подобряване на образованието". Националният институт за подобряване на градското образование в САЩ отбелязва, че учениците учат и използват знанията си по различни начини. Въпреки това целта на образованието е да се постигне определен социален статус от всички ученици и да се потвърди тяхната социална значимост. Включването е опит да се даде на учениците с увреждания увереност в техните способности, които ги мотивират да ходят на училище с други деца: приятели и съседи.

Тема 1.5. Социално-психологическа рехабилитация и хабилитация

Децата със специални образователни потребности се нуждаят не само от специално внимание и подкрепа, но и от развитието на техните способности и постигане на успех в училище. Материалите споменати ползи подчерта, че последното издание на федералния закон на САЩ "за образованието на хората с увреждания" подкрепя практиката на включване. Новият закон за образованието препоръчва включването на децата с увреждания в образователната среда за приемането на тяхната обща образователна програма. Заключението на консултативната комисия по време на прехвърлянето към Конгреса на САЩ обяснява целите и задачите на законодателите, както следва: включването е „осиновяване на всяко дете и гъвкавост в подходите за обучение”.

Като обобщаваме гореизложеното и разчитаме на опита на автора, ние вярваме, че в интернат за деца с увреждания трябва да се формира абилитиращо и образователно пространство. В рамките на икономическата криза в обществото, създаването на устойчива образователна система, която може да интегрира всички въздействия върху децата, е почти невъзможно. Съществуващата реалност ясно показва, че дори специално училище-интернат с най-новата образователна система, хуманистични отношения, различни творчески въпроси, влизащи в конкуренция с ярка и колоритна, изобилна с ултрамодерна среда на "ценности", често страда от фиаско. А изходът от това, както го виждаме, е само един. Първо, необходимо е в институцията да се подобри живота на децата; направете я ярка, емоционална, наситена с интересни, извънредни събития. Освен това училището трябва да бъде привлекателно както за деца, така и за възрастни; тя трябва органично да съжителства традиционност и иновации, липса на ненужна грижа и грижа. В този случай училището става конкурентоспособно в пространството около детето; и всички норми и ценности, представени от училищната инфраструктура, могат да станат за детето вътрешни убеждения и свои собствени норми. В живота на училищната общност се въвеждат събития от културна, спортна или друга природа, които се провеждат в околното пространство. В същото време, изпълнението на задачата за създаване на такова пространство е изправена пред трудната задача за хабилитиране на деца с увреждания. Това означава, че в това пространство детето трябва да се научи да прави нещо, което е било лишено от детството си. В този въпрос има противоречие. Изглежда, че тук индивидуалната лечебна дейност на лекарите трябва да заеме първо място. Въз основа на това много експерти заключават, че „пълното подпомагане на дете с увреждания трябва да включва не само система от мерки за хабилитация, но и цялостна психологическа, медицинска и педагогическа работа за изграждане на пространство на живот и дейност, които най-добре ще насърчат детето да използва придобитите функциите in vivo. Задачите за организиране на насочената дейност на детето, създаването на мотиви за извършване на действия, които предизвикват затруднения, за преодоляване на собствените му трудности са в сферата на педагогиката и психологията и се решават чрез изграждане на специално педагогическо пространство. Колкото по-рано детето, получило помощ, ще има възможност да бъде активно в адекватно организирано пространство, толкова по-добър резултат ще бъде за по-нататъшното му развитие.

Трябва да се отбележи, че в момента в Русия се извършва преход към нов етап в отношението на държавата към хората с увреждания.

Качеството на образованието в интернат за деца с увреждания се разглежда като педагогически проблем и насока на образователната политика.

Историческите предпоставки за формиране на съвременна система за управление на качеството на образованието в интернат за деца с увреждания са: първо, разработване и изпълнение на проекти за създаване на общо интегрирано училище, което обединява ученици с различни образователни възможности; второ, формирането на хабитационни центрове, които осигуряват повишаване на качеството на живот на децата с увреждания, и създаването на приобщаващи училища, в които всички ученици имат равен достъп до учебния процес по време на учебния ден и равни възможности за установяване и развитие на важни социални връзки.

  1. Бадалян Л.О. Невропатология. - М., 2000. - стр.337-347.
  2. Чепуришкин И.П. Моделиране на образователното пространство на интернатите за деца с увреждания: Автореферат. Dis... Kand.ped.nauk. - Ижевск, 2006.- 28s.
  3. Подобряване на образованието. Обещанието за приобщаващи училища.

Библиографска връзка

Чепуришкин И.П. АБИЛИТАЦИЯ НА ДЕЦА С УВРЕЖДАНИЯ НА ЗДРАВЕТО // Успехи на съвременната природознание. - 2010. - № 3. - с. 53-54;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7865 (дата на достъп: 13.10.2018).

Медицинска хабилитация в ранна възраст е система от терапевтични и превантивни мерки, насочени към създаване на условия за формиране, развитие и обучение на рефлексни, сензорни, моторни, психо-емоционални реакции на детето в съответствие с възрастта с лекарствените средства (лекарства, физиотерапия, масажи, протези и др.) г.).

За провеждане на психологическа и педагогическа хабилитация (психологическа корекционна работа), педагозите и психолозите трябва да знаят ключовите етапи на медицинската хабилитация за оптимално взаимодействие.

Етап 1 - прогнозиране на раждането с увреждания в развитието (първите 12 седмици на бременността) и предотвратяване на раждането на болно дете (12 седмици преди раждането), извършвано от акушер-гинеколози и гинеколози.

Рехабилитация и хабилитация на хора с увреждания през 2018 г. t

В случай на нежелана бременност се предприемат превантивни мерки.

Етап 2 - техниката и практиката на труда. След раждането детето се преглежда от специалисти, за да се изясни състоянието на нервната му система, органите и тъканите.

Етап 3 - комплексни терапевтични мерки.

Медицинската рехабилитация - начален етап от рехабилитационната работа, е да се използват всички възможности на съвременната медицина за възстановяване на задоволително ниво на нарушените функции, за стабилизиране на компенсаторните и възстановителни процеси, за формиране и развитие на способността на пациента да се адаптира към нови условия на съществуване, да му осигури медицинска помощ при възстановяване или развитие умения, отчитащи спецификата на нарушенията.

Съдържанието на медицинската рехабилитация включва:

· Лекарствена терапия и билкови лекарства;

· Лечение с физиотерапевтични средства;

· Реконструктивна хирургия;

Медицинската рехабилитация се осъществява във връзка с образователната рехабилитация. Изграждането на рехабилитационната програма се основава на следните принципи:

1) рехабилитационните дейности започват от първите дни на болестта и се извършват непрекъснато при условие, че програмата е поетапно;

2) рехабилитационните мерки трябва да бъдат всеобхватни, гъвкави;

3) рехабилитационната програма трябва да бъде индивидуализирана за всеки пациент в зависимост от етиологията, патогенезата, възрастта на пациента и други фактори;

4) заключителният етап на рехабилитационната програма за възрастни трябва да бъде професионално ориентиране и заетост, а за децата това е връщане към обичайната дейност на децата в ранна детска възраст.

Рехабилитацията на децата се извършва на базата на здравни заведения, обществено образование и социално подпомагане.

Етапи на процеса на рехабилитация:

1) рехабилитация и рехабилитация в болницата (от 1 до 3 месеца);

2) рехабилитация - приспособяване на пациента към условията на съществуване на едно или друго ниво в съответствие с възстановяването и компенсирането на функциите;

3) самата рехабилитация - връщане към нормални дейности, към предишните му задължения. При децата този етап предполага пълно или частично преодоляване на нарушението, неговата компенсация и навременна корекционна и педагогическа помощ за предотвратяване на вторични и последващи увреждания на развитието.

Намаляването на броя на хората с увреждания сега може да бъде постигнато чрез средствата на медицината чрез подобрена превенция, своевременно ранно откриване и ранно диагностициране на отклоненията в развитието на детето, чрез подобрени мерки за рехабилитация и рехабилитация, както и подобрено качество на медицинската подкрепа за поправителния учебен процес.

Дата на добавяне: 2013-12-13; Видян: 885; Нарушение на авторските права?

Днес обществото и държавата имат изключително важна задача да действат като гарант за социална защита на децата с увреждания, да поемат отговорността да им осигуряват условия за нормален живот, изучаване и развитие на умения, обучение, адаптация към социалната среда, т.е. Анализът на историческия контекст на формирането на съвременната система за управление на качеството в интерната показа, че идеята за хабилитация на деца с увреждания, като процес на възстановяване на техните физически и умствени способности, има доста дълга история и има няколко века.

Концепцията за "хабилитация" също има неясни тълкувания. До момента няма съгласие между авторите, отнасящи се до това понятие. Концепцията за "хабилитация" е близка по смисъла на понятието за нормализация, използвано в Дания и Швеция. Преведено от латински, хабилитацията буквално означава „даване на права, възможности, осигуряване на формирането на способности” и често се използва в детската психиатрия по отношение на лица, страдащи от физически или психически дефект от ранна възраст.

В медицинската литература понятието хабилитация често се дава в сравнение с концепцията за рехабилитация. Според Л.О. Бадалян: „Хабилитацията е система от терапевтични и образователни дейности, насочени към превенция и лечение на тези патологични състояния при малки деца, които все още не са се адаптирали към социалната среда, което води до трайна загуба на възможност за работа, учене и полезен член на обществото.

Социално-психологическа рехабилитация и хабилитация

Необходимо е да се говори за хабилитация в случаите, когато пациент с инвалидизиращо патологично състояние е възникнал в ранна детска възраст. Това дете няма умения за самообслужване и няма опит в социалния живот.

Материалите от ръководството "Подобряване на образованието". Националният институт за подобряване на градското образование в САЩ отбелязва, че учениците учат и използват знанията си по различни начини. Въпреки това целта на образованието е да се постигне определен социален статус от всички ученици и да се потвърди тяхната социална значимост. Включването е опит да се даде на учениците с увреждания увереност в техните способности, които ги мотивират да ходят на училище с други деца: приятели и съседи. Децата със специални образователни потребности се нуждаят не само от специално внимание и подкрепа, но и от развитието на техните способности и постигане на успех в училище. Материалите споменати ползи подчерта, че последното издание на федералния закон на САЩ "за образованието на хората с увреждания" подкрепя практиката на включване. Новият закон за образованието препоръчва включването на децата с увреждания в образователната среда за приемането на тяхната обща образователна програма. Заключението на консултативната комисия по време на прехвърлянето към Конгреса на САЩ обяснява целите и задачите на законодателите, както следва: включването е „осиновяване на всяко дете и гъвкавост в подходите за обучение”.

Като обобщаваме гореизложеното и разчитаме на опита на автора, ние вярваме, че в интернат за деца с увреждания трябва да се формира абилитиращо и образователно пространство. В рамките на икономическата криза в обществото, създаването на устойчива образователна система, която може да интегрира всички въздействия върху децата, е почти невъзможно. Съществуващата реалност ясно показва, че дори специално училище-интернат с най-новата образователна система, хуманистични отношения, различни творчески въпроси, влизащи в конкуренция с ярка и колоритна, изобилна с ултрамодерна среда на "ценности", често страда от фиаско. А изходът от това, както го виждаме, е само един. Първо, необходимо е в институцията да се подобри живота на децата; направете я ярка, емоционална, наситена с интересни, извънредни събития. Освен това училището трябва да бъде привлекателно както за деца, така и за възрастни; тя трябва органично да съжителства традиционност и иновации, липса на ненужна грижа и грижа. В този случай училището става конкурентоспособно в пространството около детето; и всички норми и ценности, представени от училищната инфраструктура, могат да станат за детето вътрешни убеждения и свои собствени норми. В живота на училищната общност се въвеждат събития от културна, спортна или друга природа, които се провеждат в околното пространство. В същото време, изпълнението на задачата за създаване на такова пространство е изправена пред трудната задача за хабилитиране на деца с увреждания. Това означава, че в това пространство детето трябва да се научи да прави нещо, което е било лишено от детството си. В този въпрос има противоречие. Изглежда, че тук индивидуалната лечебна дейност на лекарите трябва да заеме първо място. Въз основа на това много експерти заключават, че „пълното подпомагане на дете с увреждания трябва да включва не само система от мерки за хабилитация, но и цялостна психологическа, медицинска и педагогическа работа за изграждане на пространство на живот и дейност, които най-добре ще насърчат детето да използва придобитите функциите in vivo. Задачите за организиране на насочената дейност на детето, създаването на мотиви за извършване на действия, които предизвикват затруднения, за преодоляване на собствените му трудности са в сферата на педагогиката и психологията и се решават чрез изграждане на специално педагогическо пространство. Колкото по-рано детето, получило помощ, ще има възможност да бъде активно в адекватно организирано пространство, толкова по-добър резултат ще бъде за по-нататъшното му развитие.

Трябва да се отбележи, че в момента в Русия се извършва преход към нов етап в отношението на държавата към хората с увреждания.

Качеството на образованието в интернат за деца с увреждания се разглежда като педагогически проблем и насока на образователната политика.

Историческите предпоставки за формиране на съвременна система за управление на качеството на образованието в интернат за деца с увреждания са: първо, разработване и изпълнение на проекти за създаване на общо интегрирано училище, което обединява ученици с различни образователни възможности; второ, формирането на хабитационни центрове, които осигуряват повишаване на качеството на живот на децата с увреждания, и създаването на приобщаващи училища, в които всички ученици имат равен достъп до учебния процес по време на учебния ден и равни възможности за установяване и развитие на важни социални връзки.

  1. Бадалян Л.О. Невропатология. - М., 2000. - стр.337-347.
  2. Чепуришкин И.П. Моделиране на образователното пространство на интернатите за деца с увреждания: Автореферат. Dis... Kand.ped.nauk. - Ижевск, 2006.- 28s.
  3. Подобряване на образованието. Обещанието за приобщаващи училища.